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大学生学业规划指导全模式研究

(江苏大学 京江学院,范艳)

摘要:本文在探究大学生学业规划目前存在的问题的基础上,重新审视并构建了大学生学业规划全模式。由学业规划分阶段指导体系、分类指导体系及大学生学业规划实施评估奖惩体系三方面组成,进行了详细深入的论证和分析,为高校学业规划指导提供有价值的借鉴。

关键词:大学生;学业规划;全模式

大学生学业规划,从属于大学生职业生涯规划,是职业生涯规划在大学阶段的体现,是指大学生通过对自身特点(性格特点、能力特点等)和社会未来需要的深入分析和正确认识,确定毕业后意欲从事的职业方向,或继续学业深造的目标,进而确定大学阶段学业发展方向。然后结合自己的实际情况,旨在提高学习成绩和专业素质,拓展综合素质和能力,而对学习活动和课外社团活动、校内理论学习和校外社会实践活动做出的计划、设计与安排活动。以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的素质和能力[1]。大学生学业规划是一个近年来才提出的全新理念,是一种新型的人才成长观,主要在于解决大学生在大学期间“学什么、怎么学、什么时候学”等问题。

一、目前大学生学业规划存在的问题

(1) 学业规划不合理

受中国传统观念和应试教育的影响,大多数学生在高考之前,学习的唯一目标就是上大学,至于为什么读大学却没有一个清晰的认识。学生自我奋斗目标不明确,主体意识淡薄[2]。在进行学业规划时,易受到特定群体的影响,盲目跟从,没有从自身的实际情况出发,根据自己的性格特点、兴趣爱好、能力等,为自己量身定做学业规划[3]

(2) 学业规划执行力不足

一方面,不少大学生学业规划目标不够明确,总目标没有按照时间进度或者任务进度层层分解成具体分目标,也没有制定分目标实现的具体方法和途径,学业规划可操作性不强。另一方面,大学生学业规划的执行需要坚持不懈的意志品质,而这正是目前不少大学生所缺少的品质,因此经常会有不少学生学业规划还算合理,但在执行过程中一旦遭遇挫折和阻力,便丧失继续前进的信心和勇气,放弃之前的学业规划目标。

二、学业规划分阶段指导体系

大学生合理的学业规划目标应该包括:合理的知识结构、科学的思维方式、较强的实践能力和全面的综合素质[4]。知识、能力和素质是一名优秀大学毕业生的三大要素。由于大学期间处于不同阶段(学年)学生的特点、学生对自身的认识以及学校对学生的培养方案都不相同,因此建立大学生学业规划分阶段指导体系。

第一阶段是在新生入学的第一年,应该进行自我认知指导和职业意识培养[5],介绍学业与专业、专业与职业、学业与事业、学业与就业之间的关系,树立正确的学业观,帮助新生适应大学生活并认识到职业能力的培养是越早越好,引导学生有意识地进行学业规划。介绍历年来本专业主要的就业方向以及相应工作对学生知识、能力和素质的要求,使学生有一个基本的认识和理解,在此基础上拟定一个大致的职业方向。指导学生制订详细的行动计划,比如夯实基础课程,特别是英语和数学等公共基础课程,掌握学习方法,培养自主学习能力;适应大学生活,适应环境和提高生活自理能力;初步参加一些学生组织活动和社会实践活动,培养综合能力等。在大学一年级时,让学生能够清晰地了解到自己与理想职业的差距,明白应该补充哪些知识,掌握哪些能力,培养哪些素质,并且在学业规划中得到详细体现。

第二阶段是大学二年级,在经过大学一年级的尝试之后,大学生对自己的认知和职业方向进一步确定,在这样的基础上,学业规划指导应该围绕职业知识、能力和职业素质展开。综合测评要比第一年有明显提高;获得英语、计算机等级证书,有选择地参加专业技能考证;有重点的参加团委、学生组织,参与、组织活动,培养人际交往、组织、团队合作的能力;参加社会实践,从实践中寻找不足和差距,不断完善自己;积极向党组织靠拢。

第三阶段是在大学三年级,该阶段要提高职业能力。掌握获取实习信息的途径,能够广泛地收集到信息;获得感兴趣的实践机会。综合测评要比第二学年有所进步;利用图书馆资源,博览群书、开拓视野;多听学术报告和讲座,紧跟理论前沿,了解专业前沿状况,从事专业相关的实践锻炼;担任学生组织重要职务,策划、组织大型活动,提升综合素质。

第四阶段是大学四年级,应该主要提高职业选择能力和就业能力。完成毕业论文;在实习岗位上认真积累工作经验,锻炼工作能力,培养积极的工作态度;了解所要求职的用人单位情况,明确岗位职责与规范;学会制作简历、掌握面试技巧;奔忙于校园招聘,做好准备把握住就业机会。使学生了解最新就业政策,如大学生村官、支教、苏北计划、自主创业等方面的注意对学生心理方面的辅导,要教授学生自我调控的方法,同时对需要帮助的学生及时给予帮助。

长远目标

大学一年级

大学二年级

大学三年级

大学四年级

知识

基础知识

适应大学教学模式,掌握大学学习方法

通过英语四级、计算机等级考试

通过英语六级、出国类英语考试、参加高等数学竞赛

专业知识

了解专业特点和职业方向,激发专业学习热情

争取专业基础课程成绩优秀;专业相关证书获得

学好专业基础课程,了解专业前沿发展,参加专业实习

了解专业行业发展,用人单位情况、明确岗位职责与规范,完成毕业论文

知识面拓展

人文、社科知识、了解自我

专业延伸领域知识,管理学、心理、法律学等知识

有关择业就业的知识、自主创业相关知识

简历制作、面试技巧

能力

学习能力

养成主动学习的习惯,培养自主学习能力,接受新知识、快速学习的能力

人际交往能力

适应大学生活,处理好宿舍、同学间关系,主动与老师交流

参加文体活动,与高年级学长、学姐沟通、学习,处理好社团或学生会同学关系

与专业教师、行业内优秀学长、学姐沟通学习,与实习单位同事、上级领导建立良好关系

与招聘单位建立良好关系

组织管理、团队合作的能力

为班级同学服务,组织班级活动,协助老师处理班级事务

了解学生会组织、各类社团,依据自己的兴趣,选择性的加入

策划、组织、参与各类活动,培养团队合作能力

实践能力

社区、志愿者服务

社会调查、职业访谈

专业岗位、企事业单位、专业相关的实习

就业单位上岗实习

创新能力

文体活动创新,创新意识培养

培养创新能力,科研立项申报、专利申报

学生干部工作平台上方式、内容创新

实习岗位上工作方式、方法创新

素质

心理素质

较强的心理适应能力

积极而强烈的内在动力

健康的心态

调整自己的心理和情绪

思想政治素质

积极向党组织靠拢

身体素质

坚持适当的体育锻炼

大学生学业规划分阶段目标图

三、分类(分目标)指导体系

根据大学毕业后去向不同,大学生学业规划可分为三类,即求职就业类、自主创业类、学业深造类,其中学业深造类还可细分为出国深造和国内读研。这三类没有好坏之分,完全是根据学生个人兴趣、能力、家庭情况等因素,所确定的个人在大学毕业时的目标。我们根据不同的分类,构建不同的学业规划分类指导体系。

1)对于大学毕业后希望求职就业获取一份满意工作的大学生,若意欲从事本专业领域则所学专业知识应向纵深化发展,求精求深;注重专业实习,切实提高专业实践能力;若意欲从事与所学专业不对口的职业,学好自己所读专业以外,兼修第二辅修专业,并利用课余时间到意欲从事的职业领域里实习,提高实践能力。对相关的专业要有所涉猎,求广求博,对计算机、英语等现代社会工作的基本技能要娴熟,并获得计算机及英语等级证书;具备良好的人际交往能力、组织协调能力与团队合作能力等。

2)对于自主创业的大学生,在完成自己学业基础之上,大学学业规划侧重在经济学和管理学以及法律领域深入学习和研究;参与学生会、团委等学生组织,有意识地培养自己的领导、组织、协调能力;利用假期参加创业培训班学习,了解国家对自主创业的政策支持;利用社会实践机会调研意欲创业项目市场前景,或在校期间利用学校提供的资源如创业孵化基地进行创业,以提升自主创业能力。

3)对于希望继续学业深造的大学生,若打算出国留学的学生,大学学业规划的侧重点在根据想要申请的学校对于成绩的要求,提前做好雅思、托福、GRE的考试准备;大学期间课程取得优异的成绩;多参加学生组织及社会实践活动,提高自身综合素质能力。若打算在国内读研的同学,侧重于统考科目和专业课学习成绩能够达到所报考院校专业的要求和水准。对于打算继续深造的学生,在打下扎实的专业理论基础的同时,可以通过科研立项、星光杯竞赛等活动培养自己研究问题、探求理论前沿的敏锐洞察力和解决问题的创新能力。

四、学业规划实施评估奖惩体系

学业规划的目标制定是规划者本人从个人成长经历和社会实践中分析自我,根据自己的兴趣、性格、能力、优缺点等,弄清楚“我想干什么”、“我能干什么”、“我应该干什么”,通过自己付出最大努力能够实现的目标。

学业规划者要通过短期目标的逐个实现来支撑中长期目标的完成。学业导师具有丰富的专业知识,具有专业科研能力和职业技能,因此,大学生专业素养、专业能力的培养离不开学业导师。学期初,规划者根据学业规划长期目标,制定本学期短期目标,并详细到每个月阶段目标,再细分到每周所要达到的目标,再进一步详细到每一天的学习安排和成长计划。学期开学前三周,与学业导师交流学业规划的合理性。每个月由学业导师检查该生的实施情况,及时进行督促和指导。

合理的规划加上高效的执行力才能使学业规划发挥优势,促进学生的成长成才。辅导员处于学生培养的前沿,熟悉学生的日常学习和生活情况,了解学生的思想和心理情况,因此需要辅导员将大学生学业规划跟踪指导融入日常工作之中,与学生进行深入的沟通,解决学生的思想困惑,疏导学生心理,培养学生意志品质,督促学生执行学业规划。作为规划者本人在执行之前充分运用想象,详细地罗列出达到学业规划目标后个人生活的变化、发展层次的上升等,从而培养出积极的心态,进而增强内动力,产生高效的执行力,以确保学业规划的顺利完成。

每学期末由学业导师、辅导员、学生本人及班级同学组成评估小组,对该生本学期学业规划实施情况进行评估。分为自我评估、导师评估、朋辈评估三部分,按照一定权重综合后将评估结果纳入学生综合素质测评之中。以此提高学生对学业规划的重视度,强化学生的执行力。

参考文献:

[1] 张晓霞.大学生学业规划模式研究[J].中北大学学报( 社会科学版), 2011(27)2: 90-97.

[2] 李小红.大学生学业规划与人生规划现状的调研与分析[J].西南农业大学学报(社会科学版),2013(11)2:94-100.

[3] 杨耀稳.大学生学业规划与指导的探究[J].职业与教育,2011(27):171-172.

[4] 周西安,王立军.高校大学生学业规划研究[J].教育探索,2012(4):83-86.

[5] 金国雄,于娜娜.大学生学业规划与职业生涯设计指导的研究与评估[J].中国成人教育,2008年6月:21-22.

发布于2016年09月06日 11:05
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